Nombre del profesor | Julieta María de Lourdes García Pérez |
Nivel académico y subsistema o disciplina | LICENCIADO EN PSICOLOGÍA ÁREA DE METODOLOGÍA GENERAL Y EXPERIMENTAL Nota: la carrera de psicología en FES Zaragoza tiene un sistema de enseñanza modular, por ello, en cada semestre se trabaja un tema común en las diferentes actividades instrucciones (en lugar de materias), en las que se aborda de manera diferente, en función de la dinámica específica del tema para el segundo semestre es: procesos psicológicos. Existe un programa rector para todos los profesores que imparten la actividad instruccional. |
Actividad Instruccional | Prácticas de Laboratorio de Psicología Experimental I Se imparte en el 2º semestre. |
Unidad temática y contenidos | UNIDAD Fundamentos de Investigación Experimental en Psicología TEMAS: Sesión 1. Importancia de la investigación en Psicología: · Definición. · Tipos y Niveles · Métodos. · Ejemplificación. Sesión 2. Problema: · Definición. · Clasificación. · Particularidades. · Ejemplificación. Sesión 3. Hipótesis: · Definición. · Clasificación. · Particularidades. · Ejemplificación. Sesión 4. Variables: · Definición. · Formulación. · Clasificación. · Ejemplificación. Sesión 5. Control Experimental: · Definición. · Clasificación. · Particularidades. · Ejemplificación. Sesión 6. Muestreo: · Definición. · Clasificación. · Particularidades. · Ejemplificación. Sesión 7. Validez: · Definición. · Clasificación. · Particularidades. · Ejemplificación. Sesión 8. Replicación y Generalización: · Definición. · Tipos. · Ejemplificación. Sesiones 9, 10 y 11. Diseños de Investigación. · Definición. · Clasificación. · Particularidades. · Ejemplificación. Sesiones 12,13 y 14. Medición Observación y Registro: · Definición. · Clasificación. · Particularidades. · Ejemplificación. Sesiones 15 y 16. Reporte de Investigación: · Definición. · Particularidades. · Ejemplificación. |
Población | Aproximadamente 5 estudiantes de segundo semestre. |
Duración | Es una actividad de tipo práctica, por lo que se realiza durante 8 horas a la semana, (en 4 sesiones de 2 horas cada una). Cubriendo un total de 32 horas presenciales que se llevan a cabo a lo largo de 4 semanas). Para realizar exitosamente las actividades académicas, se requerirá que los estudiantes dediquen 10 horas semanales aproximadamente en labores extra clase. |
| Propósitos | El presente objetivo lo retomo del “Programa Rector” de la actividad instruccional. Al finalizar la unidad el estudiante: manejará los principales fundamentos metodológicos de corte experimental, los que aplicará a la investigación de los procesos psicológicos básicos. Que serán trabajados a partir de diferentes actividades didácticas. |
| Situaciones de enseñanza | 1. Uso de Medios en situaciones de Enseñanza Aprendizaje: Foto fija o Video 2. Herramientas de Contenido: Enlazar un Archivo 3. Herramienta de Comunicación: Foro 4. Herramienta de Tarea o Actividad, Subir un solo Archivo: Esquema o mapa mental 5. Herramienta de Tarea o Actividad, Subir un solo Archivo: Texto en línea 6. Herramienta de Evaluación: Cuestionario 7. Herramienta de Tarea o Actividad Integradora: Guión y Video Integrador |
| Bibliografía | TEXTOS DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA Referencias Bibliográficas Básicas Becerra, J.; García, J.; Sánchez, J. y Santiago, H. (2005). Fundamentos de Metodología Experimental en Psicología. UNAM, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. PAPIME: EN312203. Becerra, J.; García, J.; Ramos, F.; Sánchez, J. y Santiago, H. (2006). Propuestas de Investigación en Laboratorio de Psicología Experimental. UNAM, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. PAPIME: EN312203. Referencias Bibliográficas Complementarias APA (2001). Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association. México: Manual Moderno. Bernstein, J. (1988). Observación de la Ciencia. México: Fondo de Cultura Económica. Campbell, T. y Stanley, C. (1966). Diseños Experimentales en la Investigación Social. Buenos Aires: Amorrortu, 1970. Castro, L. (1975). Diseño Experimental sin Estadística. México: Trillas. Craig, R. y Metze, P. (1982). Métodos de la Investigación Psicológica. México: Interamericana. Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (1991). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-Hill. Kerlinger, F. (1973). Investigación del Comportamiento. México: Interamericana. Kerlinger, F. y Lee, B. (2001). Investigación del Comportamiento y Métodos de Investigación en Ciencias Sociales. 4ª. Edición. México: Mc Graw Hill. León, O. y Montero I. (1993). Diseño de Investigaciones. España: McGraw-Hill/Interamericana. McGuigan, F. (1968) Psicología Experimental. Ed. Trillas, México. Méndez, I.; Namihira, D.; Moreno, L. y Sosa, C. (1984). El Protocolo de Investigación. México: Trillas. Plutchik, R. (1975). Fundamentos de Investigación Experimental. México: Harla. Salkind, N. (2000). Exploring Research (4a.edition). México: Prentice Hall. Sidman, M. (1960). Tácticas de Investigación Científica. Barcelona España: Fontanella, 1975. Scott, W. y Wertheimer, M. (1962). Introducción a la Investigación en Psicología. México: Manual Moderno. Zinser, O. (1984). Psicología Experimental. México: McGraw-Hill. |
Situaciones de
Enseñanza
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| Título de la situación de enseñanza | 1. Uso de Medios en situaciones de Enseñanza Aprendizaje: Foto fija, Video o Podcast |
| Objetivo de la situación de enseñanza | Al finalizar la sesión, el estudiante comprenderá la información pertinente a trabajar durante la Actividad Instruccional del Laboratorio de Psicología Experimental. En esta sesión se verán los elementos que se trabajarán durante todas las clases y con todas las temáticas, por ello es importante aquí el darles a conocer y que experimenten los diferentes elementos de las TICs y que experimenten con ellas. Este trabajo es preparación para la discusión y trabajo en clase, el resto de trabajo con las TICs se realiza después de la clase. Al finalizar la sesión, el estudiante: El estudiante empleará óptimamente las imágenes, fotografías, archivos de audio y el video; al realizar la presentación (PPT o Google Docs) de la información de las temáticas correspondientes y en la integración de la información en los diferentes momentos del curso (Video MovieMaker). Aprenderá a manejar GOOGLE DOCS herramienta en línea que permite trabajar de manera sincrónica o asincrónica a los integrantes del equipo en el mismo documento, con el Procesador de Texto y el Presentador Multimedia, desde diferentes lugares y computadoras, lo que les permite agilizar su trabajo, amén de que pueden chatear y tener comunicación directa con los demás participantes conectados. Y permite además, importar, compartir, almacenar, exportar archivos y publicarlos como página Web. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | 1) Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante debe localizar la información sobre el tema asignado para cada sesión de trabajo. 2) Justificación: El estudiante requiere del manejo básico del procesador de textos para elaborar el informe de la actividad, así como el registro anecdótico, entre otros. 3) Justificación: El estudiante requiere del manejo básico del Power Point para elaborar las presentaciones de las actividades. 4) Justificación: El estudiante requiere del manejo básico del Power Point para elaborar las presentaciones de las actividades, que incluyen el uso de imagen para establecer una asociación con elementos particulares que permitan una mejor comprensión del tema y al mismo tiempo un mayor recuerdo. Así como para la creación de un video que además de la asociación, sea más dinámico y significativo al integrar el audio y los textos. En la actividad final. |
| Recursos | RECURSOS TECNOLÓGICOS Computadora con internet. Navegador Google Crome o Fire Fox. Telefono celular, cámara digital o Ipod Material Digital sobre Metodología de Investigación en Psicología (consultado mediante buscadores científicos como Google Académico, BiDiUNAM, Redalyc, Dialnet, Scielo, Yahoo y Bing). Software para: procesamiento de textos como Word. Software para presentaciones como Power Point, Imágenes, Video y Sonido. Correo electrónico Gmail. Google docs herramienta en línea que permite trabajar con el Procesador de Texto, la Hoja de Cálculo y el Presentador Multimedia. Sitios de internet de bancos de imágenes: Ite: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/; Galería de imágenes on line de Microsoft Office: http://office.microsoft.com/es-es/ ; Stock.chng: http://www.sxc.hu/;Free Foto.com: http://www.freefoto.com/index.jsp Para editar imágenes Picnick.com: http://www.picnik.com/ Almacenadores de imágenes: Flickr http://www.flickr.com/ o http://picasa.google.com/ Bancos de sonido: Find Sounds, Es un sitio en línea gratuito donde puede encontrar un sinfín de efectos de sonido y de instrumentos musicales simples: http://www.findsounds.com/typesSpanish.htm, l; Sonidos Gratis, Es un banco de sonidos y audio público y gratuito en español.: http://www.sonidos-gratis.com/; Microsoft Office online, Es un banco de sonidos perteneciente a Microsoft Office. Es un banco de sonidos perteneciente a Microsoft Office.: http://office.microsoft.com/en-us/; Itunnes, En una aplicación gratuita para Mac o PC, organiza y reproduce música y videos desde la máquina.: http://www.apple.com/itunes/. Para editar los sonidos: Audacity. Es un software que nos permite editar archivos de audio, grabar, reproducir, importar y exportar archivos wav, aiff y mp3.: http://audacity.sourceforge.net/ Almacenadores (repositorios) de sonido: Son sistemas que permiten la colección de archivos de audio o podcast, proporcionándoles una estructura organizada y segura de tal manera que puedan ser recuperados, compartidos y reutilizados en diversos contextos. Pod Cast. UNAM: http://podcast.unam.mx/; y, blip.tv: http://podcast.unam.mx/ Para la Edición: se emplea el Movoie Maker (que es parte del software que ya viene integrado a Windows), ya que es un programa muy sencillo en su manejo, ofrece la posibilidad de crear, editar, compartir y mezclar archivos de audio, video, sonidos e imágenes; así como aplicar efectos de transición, pero es importante decir que no se pueden crear múltiples pistas de audio, sin embargo, puede solucionarse con un programa especial para editar audio: Audacity, que permite mezclar en una misma pista varios archivos de audio, y ya generado el archivo de audio puede importarse a Movie Maker. Softwear de Windows Movie Maker Enlaces o Hipervínculos de páginas electrónicas o documentos. Video proyector para las presentaciones de la información de las diferentes temáticas. Herramienta en línea Google Docs que permite trabajar con las presentaciones. |
| Descripción de las Actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración 1 sesión de 2 horas) | PARA EL PROFESOR: 1. Dará un panorama general de los elementos de la metodología experimental de investigación, así como de las TICs que se emplearán en el curso, con una presentación PPT, que incluirá imágenes que asocien los conceptos fundamentales con elementos que permitan su mejor comprensión y su recuerdo. 2. Proporcionará los lineamientos generales para la realización de las diferentes actividades. 3. Organizará a los estudiantes en equipos (de 3 integrantes) de trabajo para la realización de las actividades y asignará el cubículo y equipo de cómputo. 4. Proporcionará información para la apertura del correo de gmail. 5. Dará instrucciones para ingresar a Google Docs, con una presentación en Google Docs. 6. Dará asesoría individual y en equipo a los estudiantes sobre las temáticas y las diferentes actividades a realizar. 7. Brindará realimentación en las diferentes sesiones sobre las tareas ejecutadas en la clase y sobre las actividades realizadas en línea. Para el estudiante: 1. Se organizarán en equipos para discutir e integrar sus trabajos y para realizar los diferentes trabajos a lo largo del semestre. 2. De manera escalonada realizarán su inscripción al correo de Gmail. 3. Realizarán ejercicios de práctica con Google Docs. 4. Participarán en los ejercicios diseñados para cada temática y los discutirán con el grupo. |
| Actividades extra clase (Duración 2 horas) | PARA EL PROFESOR: 1. Dará asesoría individual y en equipo a los estudiantes sobre las temáticas y las diferentes actividades a realizar. 2. Brindará realimentación de las tareas de las actividades realizadas en línea. 3. Revisará del material elaborado por los estudiantes en Google Docs. PARA EL ESTUDIANTE: 1. De manera personal cada estudiante realizará ejercicios de las actividades de la clase y preparará el tema siguiente. |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Las tareas realizadas tanto en clase como en casa: Se considerarán los diferentes documentos generados y presentados en clase. 1. El documento inicial generado por Google Docs, así como el documento integrado por el equipo con imágenes adecuadas. 2. La socialización se realizará con la discusión grupal. 3. Presentación en Power Point aplicando las imágenes, sonidos. 4. En equipos presentarán un mini video, con su guión en Movie Maker. |
| Forma de evaluación | Con Productos los Permanentes (ejercicios en PPT o Google Docs que incluyan imágenes y Video con guión). Siendo importante presentar la evidencia de que trabajó en la sesión en las actividades asignadas, considerando solo la entrega. |
| Título de la situación de enseñanza | 2. Herramientas de Contenido Enlazar un Archivo |
| objetivo de la situación de enseñanza | El estudiante trabajará los contenidos “Importancia de la investigación en Psicología”, integrando la información de dos textos y un artículo de internet en una Presentación Power Point que se subirá a la plataforma con la actividad de Subir un solo archivo. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Las habilidades digitales que desarrollan los estudiantes son:
a. Como fuente de información y recursos Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante debe buscar información en Internet sobre la temática Importancia de la investigación en Psicología. Para ello, requiere recuperar, analizar y seleccionar la información en bibliotecas digitales (Biblioteca Digital de la UNAM).
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet. Justificación: El estudiante requiere del manejo básico del procesador de textos para elaborar el informe de la actividad, así como el registro anecdótico.
Justificación: Esta herramienta permite realizar una integración de dos textos y un artículo de internet revisados, resaltando las particularidades de cada autor, así como marcando los elementos comunes a los tres autores. Para posteriormente adjuntarlos a la plataforma Moodle (enlazar un archivo), en donde el profesor la encontrará para su revisión y calificación. |
| Recursos | RECURSOS TECNOLÓGICOS Los recursos con los que deberán contar los estudiantes para realizar sus actividades son: Los requerimientos de Moodle son los siguientes:
Computadora con programas básicos de Office Conección a internet. Navegador Google Crome o Fire Fox. Telefono celular, cámara digital o Ipod Material Digital sobre Metodología de Investigación en Psicología (consultado mediante buscadores científicos como Google Académico, BiDiUNAM, Redalyc, Dialnet, Scielo, Yahoo y Bing). Software para presentaciones como Power Point o Google Docs, Imágenes, y Sonido. Sitios de internet de bancos de imágenes. |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración 2 horas) | Para el profesor: · Acompañará a los estudiantes dando asesoría en cada equipo, de acuerdo a su nivel de avance (1.20 Hrs.). · Dirigirá la discusión de los estudiantes (20 min.). · Establecerá las conclusiones esquematizando los puntos principales del tema (20 min.). |
| Para el Estudiante: · De manera personal realizará la búsqueda de la información 1º en dos textos diferentes de investigación experimental en psicología y luego 2º en internet, al menos 1 documento en la biblioteca virtual BiDiUNAM, Google Académico, entre otras. · Integrará en una presentación con imágenes de Google Docs su información de cada tema, señalando al autor de quien tomó cada información, resaltando las particularidades de cada autor, así como marcando los elementos comunes a los tres autores, y lo subirá a la plataforma Moodle a través de subir un solo documento (1.20 min.). · Dará de alta a su profesor, a fin de que éste pueda revisar el trabajo preparado. · Los integrará en una presentación PPT. · Presentará a sus compañeros sus conclusiones y realizará una discusión al comparar las conclusiones de los demás equipos (20 min.). · Recibirá los comentarios del profesor (20 min.). | |
| Actividades extra clase (Duración 2.10 Hrs.) | Para el profesor: · Colocará el programa con el temario y las actividades y dinámicas a seguir en este curso (10 hrs.). · Activará enlazar un solo archivo en la plataforma Moodle (20 min.). · Dara de alta a los estudiantes en la Plataforma Moodle. · Revisará, realizará los comentarios para brindar la retroalimentación a los estudiantes y asignará una calificación (6 hrs.). |
| Para el Estudiante: · Entrará en la Plataforma Moodle y se familiarizará con ella, encontrará el cronograma que indica las actividades a realizar durante el curso (10 min.). · Procederá a revisar los contenidos del tema: Importancia de la investigación en Psicología, resaltando la definición, los tipos y niveles, los Métodos, proporcionando ejemplos pertinentes (2hrs.). | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Elaboración de su presentación PPT. Presentación de las conclusiones de su equipo. |
| Forma de evaluación | Con las presentación PPT enlazada a la plataforma Moodle y su participación en la discusión. Considerando que presente una caratula, una integración de los tres materiales, planteando las diferencias y similitudes al abordar la temática, e incluyendo las referencias bibliográficas. |
| Título de la situación de enseñanza | 3. Herramienta de Comunicación Foro |
| objetivo de la situación de enseñanza | Al finalizar la sesión, el estudiante expresará sus opiniones (fundamentadas teóricamente) con respecto a los temas de Control Experimental, Muestreo, Validez, Replicación y Generalización revisados en clase. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Las habilidades que desarrollan los estudiantes son:
a. Como fuente de información y recursos Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. Justificación: Deberán realizar una comparación de las aportaciones que los diferentes autores realizan a la investigación Psicológica y la manera en la que todos estos temas están entrelazados para el buen desarrollo de la misma.
Justificación: El estudiante después de haber leído, y trabajado en clase la información pertinente (definición, clasificación, particularidades y ejemplificación), participará en el foro realizando un análisis de la Importancia que reviste cada uno de estos temas para la Investigación Experimental en Psicología. |
| Recursos | RECURSOS TECNOLÓGICOS Son los recursos con los que contarán los estudiantes para realizar sus actividades. Los requerimientos de Moodle son los siguientes:
Computadora con internet. Navegador Google Crome o Fire Fox. Material Digital sobre Metodología de Investigación en Psicología (consultado mediante buscadores científicos como Google Académico, BiDiUNAM, Redalyc, Dialnet, Scielo, Yahoo y Bing). |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración 4 sesiones de 2 Hrs.) | Para el profesor: 1. Revisará las presentaciones de los estudiantes que contendrán la integración de la información consultada en dos textos diferentes y un artículo de internet. 2. Supervisará el trabajo de los equipos 3. Hará una presentación de los elementos fundamentales del tema. |
| Para el Estudiante: 1. Discutirá con sus compañeros del equipo. 2. Integrarán la información consensuada en un sólo documentos de Google Docs. | |
| Actividades extra clase (Duración 3 Hrs.) | Para el profesor: 1. Revisará los documentos finales y dará retroalimentación a los diferentes equipos. 2. Leer las opiniones de cada participante en el foro y brindará retroalimentación ante las mismas. |
| Para el Estudiante: 1. Obtendrá los materiales de trabajo para cada tema. 2. Integrará una presentación en Google Docs con las tres referencias consultadas, planteando similitudes y diferencias entre los autores. 3. Entrará al foro y expresará su opinión de la interacción entre Control Experimental, Muestreo y Validez para la Investigación Experimental en Psicología. 4. Realizará comentarios a las opiniones de por lo menos dos compañeros. | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | la presentación PPT, que contiene la información de tres autores diferentes y presenta de cada uno los principales planteamientos, resaltando en que elementos difieren y cuáles son los puntos de contacto. E incluye una caratula con su nombre y grupo y una diapositiva final con las referencias bibliográficas. Participación en el Foro realizando un análisis de la Importancia que revisten los temas de Control Experimental, Muestreo y Validez para la Investigación Experimental en Psicología. Y realizará comentarios documentados, al menos dos compañeros. |
| Forma de evaluación | Se evaluará la información integrada en la presentación PPT, considerando que hayan incluido los conceptos necesarios y las tres referencias; su participación en clase; y su participación en el foro, su opinión en la que relaciona la interacción de los tres temas y sus comentarios documentados a los compañeros. |
| Título de la situación de enseñanza | 4. Herramienta de Tarea o Actividad esquema o mapa mental |
| objetivo de la situación de enseñanza | El estudiante incorporará la información pertinente de la temática en un documento de Word, la que se sube y coloca en la plataforma Moodle para ser revisada por el profesor. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Las habilidades que desarrollan los estudiantes son:
a. Como fuente de información y recursos Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. Justificación: Deberán realizar una comparación de las aportaciones que los diferentes autores realizan a la investigación Psicológica y la manera en la que todos estos temas están entrelazados para el buen desarrollo de la misma.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet. Justificación: el estudiante requiere del manejo básico del procesador de textos o del Power Point, ya que toda vez que haya revisado la literatura especializada en diseños experimentales en Psicología, realizará un esquema o mapa mental que contenga las principales características de los diseños tradicionales y conductuales. Así como su clasificación, características, ventajas y desventajas de cada uno.
Justificación: Posteriormente, el estudiante colocará en la Plataforma Moodle su esquema o mapa mental, mediante la herramienta para subir la tarea o actividad de los diseños experimentales. |
| Recursos | RECURSOS TECNOLÓGICOS Son los recursos con los que contarán los estudiantes para realizar sus actividades. Los requerimientos de Moodle son los siguientes:
Computadora con internet. Navegador Google Crome o Fire Fox. Material Digital sobre Metodología de Investigación en Psicología (consultado mediante buscadores científicos como Google Académico, BiDiUNAM, Redalyc, Dialnet, Scielo, Yahoo y Bing). + Textos de la actividad instruccional. Software para presentaciones como Power Point, Imágenes, y Sonido. Sitios de internet de bancos de imágenes. Telefono celular, cámara digital o Ipod |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración 3 sesiones de 2 Hrs.) | Para el profesor: 1. Revisará las presentaciones de los estudiantes que contendrán la integración de la información consultada en dos textos diferentes y un artículo de internet. 2. Supervisará el trabajo de los equipos 3. Hará una presentación de los elementos fundamentales del tema. |
| Para el alumno: 1. Discutirá con sus compañeros del equipo. 2. 2. Integrarán la información consensuada en un sólo documento de cuadro sinóptico, esquema o mapa mental en Word o PPT. | |
| Actividades extra clase (Duración 3 Hrs.) | Para el profesor: · Habilitará la actividad de añadir una tarea con la estrategia de Subida Avanzada de archivos · Colocará las instrucciones adecuadas (30 min.) · Revisará los archivos de sus estudiantes y realizará los comentarios pertinentes (2 Hrs.) |
| Para el Estudiante: Antes de la clase: · Conseguirá los textos adecuados para la temática. · Leerá dichos textos. · Realizará una presentación PPT integrando la información de los 3 textos Después de la clase: · Realizará un esquema o mapa mental que contenga las principales características de los diseños tradicionales y conductuales. Así como su clasificación, características, ventajas y desventajas de cada uno. · Lo realizará en una tabla de un documento de Word · Lo enlazará a la tarea correspondiente con Subir un archivo | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | la presentación PPT, que contiene la información de tres autores diferentes y presenta de cada uno los principales planteamientos, resaltando en que elementos difieren y cuáles son los puntos de contacto. E incluye una caratula con su nombre y grupo y una diapositiva final con las referencias bibliográficas. Se evidenciará con su tarea al integrar en un cuadro los elementos fundamentales, apoyados con las citas de los autores consultados. |
| Forma de evaluación | Se evaluará la información integrada en su esquema o mapa mental. De acuerdo al número de palabras claves incluidas y el nivel de desarrollo mostrado. |
| Título de la situación de enseñanza | 5. Herramientas de Contenido Texto en Línea |
| objetivo de la situación de enseñanza | Al finalizar la sesión, el estudiante realizará el registro anecdótico, a partir de la observación del video de Rata en caja de Skinner en FES Zaragoza. que colocará en texto en línea |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Las habilidades digitales que desarrollan los estudiantes son:
a. Como fuente de información y recursos Aa1.2 Búsqueda eficiente de información en Internet, que incluye: la definición de palabras clave para la búsqueda; el análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida; la construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. A partir de la consulta de bibliotecas digitales. Búsqueda de información en Internet Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante debe localizar la información sobre el tema asignado para cada sesión de trabajo, como complemento a una investigación en medios impresos.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet. Cb3.2 Convertir presentación a página web. Justificación: Deberá realizar una esquematización de la información de los registros de la conducta en Psicología, así como una comparación de las aportaciones que los diferentes autores realizan. Todo esto en una presentación PPT o Google docs.
Justificación: Posteriormente, el estudiante buscará en la Plataforma Moodle el video “Rata en caja de Skinner en FES Zaragoza”, y realizará la observación de la conducta de la rata, plasmándola en un registro anecdótico, que al finalizar lo vaciará mediante la herramienta de contenido de texto en línea, para subirlo a la plataforma. |
| Recursos | RECURSOS TECNOLÓGICOS Los recursos con los que deberán contar los estudiantes para realizar sus actividades son: Los requerimientos de Moodle son los siguientes:
Computadora con programas básicos de Office Conección a internet. Navegador Google Crome o Fire Fox. Material Digital sobre Metodología de Investigación en Psicología (consultado mediante buscadores científicos como Google Académico, BiDiUNAM, Redalyc, Dialnet, Scielo, Yahoo y Bing). Software para presentaciones como Power Point o Google Docs, Imágenes, y Sonido. Sitios de internet de bancos de imágenes. |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración 2 horas) | Para el profesor: · Acompañará a los estudiantes dando asesoría en cada equipo, de acuerdo a su nivel de avance (1.20 Hrs.). · Dirigirá la discusión de los estudiantes (20 min.). · Establecerá las conclusiones esquematizando los puntos principales de los registros (20 min.). |
| Para el Estudiante: · De manera personal cada estudiante realizará la búsqueda de la información 1º en dos textos diferentes de investigación experimental en psicología y luego 2º en internet, al menos 1 documento en la biblioteca virtual BiDiUNAM, entre otras. · Integrará en una presentación con imágenes de Google Docs su información de cada tema, señalando al autor de quien tomó cada información, resaltando las particularidades de cada autor, así como marcando los elementos comunes a los tres autores (1.20 min.). · Dará de alta a su profesor, a fin de que éste pueda revisar el trabajo preparado. · Los integrará en una presentación PPT. · Presentará a sus compañeros sus conclusiones y realizará una discusión al comparar las conclusiones de los demás equipos (20 min.). · Recibirá los comentarios del profesor (20 min.). | |
| Actividades extra clase (Duración 10 Hrs.) | Para el profesor: · Colocará el programa con el temario y las actividades y dinámicas a seguir en este curso (10 hrs.). · Activará enlazar un solo archivo en la plataforma Moodle (20 min.). · Revisará, realizará los comentarios para brindar la retroalimentación a los estudiantes y asignará una calificación (6 hrs.). |
| Para el Estudiante: · Entrará en la Plataforma Moodle y se familiarizará con ella, encontrará el cronograma que indica las actividades a realizar durante el curso (10 min.). · Procederá a revisar los contenidos del tema: Registro anecdótico y realizará el registro anecdótico de la observación del video sobre condicionamiento operante en la FES · Lo anotara en la actividad de la Plataforma Moodle de Texto en Línea. | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Elaboración de su presentación PPT. Presentación de las conclusiones de su equipo. Elaboración del registro |
| Forma de evaluación | Con las presentación PPT enlazada a la plataforma Moodle y su participación en la discusión. La presentación de la anotación del registro anecdótico en el texto en línea. Que incluya el desarrollo de la cadena conductual. |
| Título de la situación de enseñanza | 6. Herramienta de Evaluación Cuestionario |
| Objetivo de la situación de enseñanza | al finalizar el estudio del tema de Reporte de Investigación el estudiante contestará el cuestionario a fin de evaluar la comprensión del material. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Las habilidades que desarrollan los estudiantes son:
1) a. Como fuente de información y recursos Aa1.2 Búsqueda eficiente de información en Internet, que incluye: la definición de palabras clave para la búsqueda; el análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida; la construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. A partir de la consulta de bibliotecas digitales, como complemento a una investigación en medios impresos Justificación: Para realizar esta actividad el estudiante debe localizar la información sobre el tema de informe de investigación psicológica.
Justificación: el estudiante requiere del manejo básico del procesador de textos o del Power Point, ya que toda vez que haya revisado la literatura especializada en reporte de investigación en Psicología, realizará una presentación PPT o Google Docs, con la integración de la información de los 3 textos diferentes.
Justificación: Después de trabajar las presentaciones PPT y discutir en clase la temática, entrará a la plataforma Moodle y resolverá el cuestionario. A fin de asignar una calificación y una retroalimentación del nivel de aprovechamiento mostrado. |
| Recursos | RECURSOS TECNOLÓGICOS Son los recursos con los que contarán los estudiantes para realizar sus actividades. Los requerimientos de Moodle son los siguientes:
Computadora con internet. Navegador Google Crome o Fire Fox. Material Digital sobre Metodología de Investigación en Psicología (consultado mediante buscadores científicos como Google Académico, BiDiUNAM, Redalyc, Dialnet, Scielo, Yahoo y Bing). + Textos de la actividad instruccional. Software para presentaciones como Power Point, Google Docs, Imágenes, y Sonido. Sitios de internet de bancos de imágenes. Telefono celular, cámara digital o Ipod |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración 2 sesiones de 2 horas cada una.) | Para el profesor:
3. Hará una presentación de los elementos fundamentales del tema. |
| Para el alumno: 1. Discutirá con sus compañeros del equipo. 2. 2. Integrarán la información consensuada en un sólo documentos de Google Docs. | |
| Actividades extra clase (Duración 2 hrs.) | Para el profesor: · Realizará las preguntas necesarias para integrar un cuestionario. · Integrará el cuestionario. · Retroalimentará a los estudiantes con respecto a las preguntas que hayan generado mala nota. |
| Para el Estudiante: · Obtendrá los textos de la temática. · Leerá los materiales · Preparará la presentación en Google Docs. · Entrará a la plataforma Moodle y resolverá el cuestionario de la temática. | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | la presentación PPT, que contiene la información de tres autores diferentes y presenta de cada uno los principales planteamientos, resaltando en que elementos difieren y cuáles son los puntos de contacto. E incluye una caratula con su nombre y grupo y una diapositiva final con las referencias bibliográficas. Las respuestas al cuestionario. |
| Forma de evaluación | Se evaluará la información integrada en la presentación PPT, considerando que hayan incluido los conceptos necesarios y las tres referencias; su participación en clase. Las respuestas correctas dadas al cuestionario. |
| Título de la situación de enseñanza | 6. Herramienta de Tarea o Actividad Integradora Guión y Video |
| Objetivo de la situación de enseñanza | Al finalizar el curso, el estudiante integrará el Video Integrador, así como su guión y los Subirá con avanzada de archivos que le permite subir sus tareas. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Las habilidades que desarrollan los estudiantes son:
a. Como fuente de información y recursos Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video. D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
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| Recursos | RECURSOS TECNOLÓGICOS Son los recursos con los que contarán los estudiantes para realizar sus actividades. Los requerimientos de Moodle son los siguientes:
Computadora con internet. Navegador Google Crome o Fire Fox. Material Digital sobre Metodología de Investigación en Psicología (consultado mediante buscadores científicos como Google Académico, BiDiUNAM, Redalyc, Dialnet, Scielo, Yahoo y Bing). + Textos de la actividad instruccional. Software para presentaciones como Power Point, Google Docs, Imágenes, y Sonido. Sitios de internet de bancos de imágenes. Telefono celular, cámara digital o Ipod Software de Widows Media Player, para elaboración de videos de Movie Maker |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración 1 sesión de 2 Hrs.) | Para el profesor:
3. Hará una presentación de los elementos fundamentales del tema. |
| Para el alumno: 1. Discutirá con sus compañeros del equipo. 2. Integrarán la información consensuada en un sólo documentos de Google Docs. | |
| Actividades extra clase (Duración 10 Hrs.) | Para el profesor: 1 Da de alta la tarea elegida en la Plataforma Moodle en el curso 2 Dará las instrucciones 3 Dará información de cómo elaborar un video con Movie Maker 4 Revisará la tarea 5 Brindará retroalimentación |
| Para el Estudiante: · Obtendrá los textos de la temática. · Leerá los materiales · Preparará la presentación en Google Docs. · Entrará a la plataforma Moodle y resolverá el cuestionario de la temática. · Realizará un guión, con la recolección de la información que su equipo de cada tema y los comentarios que enriquecieron durante la clase. · Realizará un video con Windows Movie Maker, colocando imágenes, información y música. · Al terminar guardará los cambios y su tarea quedará lista para ser enviada por al profesor. · Revisará las notas del profesor | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | la presentación PPT, que contiene la información de tres autores diferentes y presenta de cada uno los principales planteamientos, resaltando en que elementos difieren y cuáles son los puntos de contacto. E incluye una caratula con su nombre y grupo y una diapositiva final con las referencias bibliográficas. Presentación del guión del video. Presentación del video |
| Forma de evaluación | Que haya incluido los conceptos necesarios su participación en clase; la elaboración del guión y la elaboración y contenido del video. De manera que contenga una caratula, una introducción, un desarrollo, una conclusión, las referencias pertinentes y los créditos correspondientes. |
